我国全日制小学教育硕士培养模式的探究

【摘要】本文写作目的是试图为建构理想的全日制小学教育硕十培养模式提供系统思路。全日制小学教育硕士专业学位起步晚,其培养模式还处于探索创新阶段。本文在全日制小学教育硕士培养模式构建理论研究的基础上,结合我国全日制小学教育硕士培养现状和对培养方案的文本分析,经过认真地研究和总结,最终为建构全日制小学教育硕士理想培养模式提供建议和思考。本论文包含以下四章：第一章为绪论,本章主要从问题的提出、国内外关于教育硕士的研究综述、研究目的和意义、以及研究方法这5大方面进行了阐述,并对“教育硕士专业学位”、“全日制硕士研究生”、“全日制教育硕士”等相关概念进行了界定。第二章是关于我国全日制小学教育硕士培养方案的探析。本章分别从东北、华北、华中等六大区域中共抽取7所院校的全日制小学教育硕士培养方案进行文本分析,发现其培养方案中呈现出培养目标定位尚不明确、课程结构体系有待优化以及学业评价特色还需突显这三大问题。第三章是关于我国全口制小学教育硕士培养现状的探析。本文结合问卷调查法与访谈法,分别从招生情况、培养目标、课程设置、教学过程、专业实践、师资队伍以及学位论文这7大方面对其培养现状进行了深入地探讨。总体而言,当前全日制小学教育硕士现状主要包含以下7大方面：现有生源中非小教专业占大多数、培养过程与预期培养目标存在脱节、课程设置中的实践教学模块所占比重较小、教学过程中应突出实践能力的培养、专业实践时间不足且与理论的互动不够、“双导师制”尚不普遍以及学位论文评判标准与学术型差别不大。第四章是关于我国全日制小学教育硕士理想培养模式的探究。本章是在对我国全日制小学教育硕士培养方案的进行文本分析和对我国全日制小学教育硕士培养现状进行调查的基础之上,并结合教师专业发展、泰勒原理等理论基础,最终以小学教师胜任特征为依据,界定培养目标；以反思实践能力为核心,构建课程地图；以专业实践能力为导向,完善培养过程；和以小学特色应用取向,区分评价标准这四大方面来为构建理想的全日制小学教育硕士培养模式提供系统思路。
【作者】邹晴；
【导师】邓艳红；
【作者基本信息】首都师范大学，教育学原理，2014，硕士
【关键词】教育硕士；全日制；小学教育硕士；培养模式；

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